这本书主要还是讲电子游戏怎和教育结合并实施，对学生有什么效果。选择什么样的电子游戏不是本书的重点，整本书传达的是教育不应该只是课堂上的老师教学生学，电子游戏也可以更好地应用于教育，我们应该探索更多地可能性。

这本书的序言和前言值得一读，对游戏的观念有更多的理解和重新认识。比如学习和游戏一样，都需要积极正面的反馈，适宜的难度，太容易太难都会容易放弃。作为玩家大概都深有体会太容易很快无聊，太难会有很大的挫败感产生无名的怒火，最终放弃。

当然纯粹的娱乐游戏和教育游戏还得有所区别的，本书提到的游戏大多是教育游戏。教育游戏之所以有效是可以亲身体验。无论阅读还是观看影视，电子游戏更加沉浸其中，在游戏中玩家会成卡利博是哪个国家的城市为事件的一部分。

如果说老师或家长会厌烦你一道简单的题反反复复还是学不会，那么计算机可是非常有耐心教你，直到掌握。并且计算机还会根据不同学生的接受能力提供不同的难度，不至于让所有学生都是统一进度，也避免了对一些学生来说太容易、太难的问题。教育者也应该思考怎样让学习变得有趣，让学生能够投入参与的问题，游戏提供了一种值得参考的学习方式。

按照斯坦福大学的著名数学研究者基思·德福林说法，老师们有责任学习孩子感兴趣的东西。他说：学生们并没有责任跟我们换位思考。而作为老师，我们有责任设身处地，把自己放到学生的位置上去。

在这里作者介绍了一个受《魔兽世界》启发的《课堂争霸》（Classcraft）。虚拟与现实相卡利博是哪个国家的城市结合，虚拟的是角色、生命值、经验值等，现实是课堂作业、团体活动等。完成与否，就是生命值、经验值的多少。在这个游戏系统中有奖罚措施，有随机事件。

作者另外一个举例的是《龙箱》（Dragon Box ）。这个游戏设计的很巧妙，画面也很美，它能让你在不知不觉中就理解数字的含义、大小、加减等。设计这款游戏的人曾经做过老师，之前没玩过什么电子游戏，但他对教育的思考让他做出这款广受好评的游戏。

作者通过对各种游戏应用情况的介绍，让人产生教育也是有多样性的，电子游戏对教育的影响有很大的空间和提升。

本书对我们来讲最重要的或许就是放下对电子游戏的偏见。电子游戏在一般人的认知中就是娱乐而已，更谈不上能够帮卡利博是哪个国家的城市助孩子学习成长。还有些人认为电子游戏能让人沉迷颓废，以至于有“电子海洛因”称谓。

不可否认国内的很大一部分游戏就是为了圈钱的垃圾，我们既要警惕这些垃圾对孩子的侵蚀，也要让孩子多接触优秀的游戏。

游戏如此普遍，不可避免，视为洪水猛兽大可不必，完全放任不管也不行。还是借用作者的话说：别让游戏成为生活中唯一一个安全、值得依赖和获取奖励的地方。毕竟宫本茂也对他的游戏玩家说过：如果是晴天，请去户外玩耍吧。